Desestruturante

Tradução — Motivação racional e motivação passiva (Anexo V — capítulo 6, §23) Pode-se, sem dúvida, objetar que eu posso me enganar ao considerar que uma lembrança a é, em si mesma, “motivante” para o surgimento da lembrança atual b. Respondo: é verdade que posso me enganar — mas apenas no sentido de que percebo e julgo a lembrança a como motivante. Isso, porém, é algo distinto de encontrar em a uma motivação efetiva. Na unidade de uma lembrança clara, todos os componentes do modo de aparecer da lembrança (isto é, do noemático) estão ligados por vínculos associativos: um remete ao outro, e reciprocamente. Em geral, encontramos na lembrança componentes que não possuem o caráter de motivados; nesse aspecto, carecem do autêntico caráter de lembrança. O todo possui, de fato, caráter de lembrança, mas as partes respectivas ou seus componentes não o possuem necessariamente. Por exemplo: ao recordar um homem em uma determinada situação, o todo é lembrado — e com razão. Mas, se interrogamos o q...

  Em direção a uma sociologia histórica e reflexiva das ciências humanas e sociais . Por uma sociologia histórica e reflexiva das ciências humanas e sociais. https://journals.openedition.org/rhsh/681#tocfrom1n2 Gostaria de expressar minha sincera gratidão a Marc Joly e Sébastien Mosbah-Natanson pela generosa e crítica atenção que dedicaram à leitura e discussão do meu livro. Ao tentar responder às suas perguntas, gostaria de aproveitar esta oportunidade para esclarecer alguns dos princípios em que a obra se baseia e para mostrar por que o programa de uma "sociologia histórica e reflexiva das ciências humanas e sociais" me parece relevante e, de fato, preferível às abordagens concorrentes que tendem a dominar a pesquisa atual. É dentro dessa estrutura que me esforçarei para responder aos comentários que me foram feitos. Um contexto bipolar 1. É útil começar por relembrar o contexto em que se situa o trabalho nas ciências humanas e sociais (CHS). De forma um tanto esquemática, ...

O CAMPO INTELECTUAL   História Intelectual e a Sociologia do Conhecimento*  Tanto em meu livro *Declínio dos Mandarins Alemães* quanto em meu estudo mais recente sobre as teorias francesas da educação, busquei relacionar as crenças que encontrei aos seus contextos intelectuais e sociais. As estratégias analíticas que adotei foram, de fato, guiadas pela ideia de uma sociologia histórica do conhecimento, uma ideia que suscita um conjunto de questões teóricas e metodológicas. Minha posição sobre essas questões foi inspirada pelo pensamento de Max Weber e de Karl Mannheim, mas também influenciada pela obra do sociólogo francês contemporâneo Pierre Bourdieu. Gostaria de iniciar estas reflexões com uma discussão sobre o conceito de campo intelectual de Bourdieu, que define o objeto de estudo da história intelectual de uma maneira nova e, para mim, convincente. A partir daí, pretendo abordar os fundamentos da história intelectual na história social do ensino superior e dos intelectua...